收藏!小学各阶段阅读力培养秘籍,纯干货

文 / 魔斯妈妈

我们常常提,只有在小学阶段培养孩子的阅读能力,积累阅读量,才能为中学的语文学习甚至更多学科的学习打下坚实的基础。

相比较数理化体系化的知识结构,语文学习的涉猎范围非常广。这不仅要求孩子具备一定的学习力,更需要孩子大量的知识积累。

那么,如何帮助孩子在小学阶段打下良好的阅读基础呢?本文按小学不同阶段的要求,给大家做详细解读。

对于一年级,刚刚步入小学阶段的孩子来说,喜欢阅读是最重要的。所以这个阶段,孩子喜欢读什么书,就强化他读什么书。家长需要做的是:在阅读的过程中,引导孩子做深度阅读。

什么叫深度阅读呢?就是说,如果孩子喜欢某一类的题材,父母不要单纯的只是让孩子看看,只了解书本表面上的意思和概念。让孩子进行相关题材的主题性阅读或对比性阅读,可以增强孩子的感受力和分析能力。

比如说,孩子喜欢读童话、寓言故事,那我们可以尝试给孩子推荐不同的寓言集,比如说《伊索寓言》、《拉封丹寓言》等等。阅读不同风格的寓言,孩子自然就会感受到不同作品间的区别。这比高年级单纯的去记忆伊索寓言与拉封丹寓言的区别,要来的印象深刻得多。

童话也是一样。只读过一两篇童话,孩子对童话的风格不会产生什么认知。安徒生童话和格林童话有什么区别,很难通过单篇阅读体现出来。如果孩子读过安徒生童话集和格林童话集,那大量类似题材的阅读,再加上父母的引导,就能让孩子感受到不同童话集文风、结构的区别。

格林童话是收集的民间故事,所以故事的主题相似性很高,比如《青蛙王子》、《白雪公主》、《睡美人》、《拇指姑娘》,都是在讲王子与公主的故事。而安徒生的童话更多是安徒生原创。它的主题就丰富很多,像《皇帝的新装》是嘲讽成年人的虚伪,《丑小鸭》是关于理想与坚持的,《卖火柴的小姑娘》是关心孤苦儿童的。

一年级的孩子,识字量有限、独立阅读的能力尚未完全成型,过高的阅读要求不现实。所以,这个阶段孩子的阅读形式以拼读、听读为主。伴随着汉语拼音的学习,一年级强化拼读训练是最有效的时间点。这不仅让孩子的汉语拼音能力得到强化和巩固,还能够逐渐培养从拼读到真正自主阅读的能力。

有些孩子在这个阶段会有指读的习惯。我在前面的文章中,多次强调大孩子要去掉指读习惯,才能提升阅读速度。但是对于一年级的孩子来说,指读能够帮助他们强化认字的能力。这个指读习惯可以不强求改变,但也不用鼓励。

至于听读,这是对一年级孩子阅读能力弱,阅读量小的一个很好的补充。现在市面上有大量的听读音频产品,尤其像《少年得到》这种专门为孩子打造的读书平台。建议家长可以多多利用这些性价比很高的平台资源,培养孩子早期的阅读兴趣。

进入二、三年级,孩子可以有自己特别喜欢阅读的领域,但是不能有明显排斥的主题。不喜欢的题材,也要适当读一点。这样才不会让后面的学习产生局限性。

对于不喜欢的题材,只靠孩子在家里自主阅读来植入,是不太现实的。小孩子没有那么好的觉悟和自驱力。这需要父母借助一些外力,比如我前面说的听读产品,就是很好的模式。这些听读产品里有一些名师解读、作品赏析类的课程,有些是免费的,有些即便收费,价格也远远低于外面的培训班。父母可以推荐给孩子,循序渐进的学习。成型的产品或者课程有一个好处,就是能够更科学、更高效的引导孩子学习,同时还有助于约束孩子的学习进度。

这里要强调一点:关于不喜欢的书,引导孩子阅读要因人而已。对于学习能力达标、阅读能力也达标的孩子,我们可以做这样的引导。但是如果一些孩子字词基础仍然比较薄弱,阅读兴趣也未形成的话,要谨慎。

对于阅读基础比较薄弱的孩子,选择一些大字版本的图书,孩子翻页会比较快。用诸如此类的方法先培养孩子阅读的自信心,会显得更为重要。但是选书还是要选厚书,不能只阅读一两篇小短文。因为短篇的阅读,词频不够,会影响孩子对生字词的巩固,也影响孩子阅读速度的训练。

童话、寓言、神话类作品,放在一起做集中的拓展阅读,一方面是因为小学低阶教材中有大量类似的文章,属于早期重点语言学习题材;另一方面,集中拓展、对比阅读有助于上文提到的深度阅读能力培养。

比如说,通过中西方神话故事的阅读,我们会发现,中国的神话跟自然、地理更相关,而西方的神话跟艺术更相关。而且,像希腊神话里包含了大量西方艺术和历史的信息,这对于了解西方文化,也是一个很好的切入口。

关于童话、寓言和神话,有些孩子会傻傻分不清。那么孩子在做集中对比阅读后,也能够大概明白:童话就是说给儿童的话。只是有一些故事情节非常好,大人也喜欢。寓言,就是有寓意的小故事,每一个寓言都重在表达一个道理。那神话呢,通常都是以人类史前、或者神仙神兽为主题的故事。对不同题材的作品有了一定认知之后,会让孩子更有阅读立场。

此外,从小学阶段的写作要求看,孩子们也需要做一些童话、寓言、神话类的主题阅读训练。小学阶段的写作主题无外乎三类:人、物描写(人、动植物、景色)、活动叙述(节日、有意义有趣的事情)和想象力创作。而想象力创作是最难的。对于没有童话阅读积累的孩子,很容易出现想象力匮乏、构思逻辑不清晰的现象。

不少大龄段的孩子对科学的理解能力比较薄弱,甚至没有兴趣。这极大的影响了中学阶段物理、化学、生物、地理等诸多课程的学习。之所以会出现这样的问题,这和小低年级的科普启蒙没有做好,有很大的关系。

科普和真正的物理、化学、生物、地理这些课程不同。科普更侧重普及性,所以内容并没有想象的那么深奥。我在前面的文章也有提到过,小学阶段的科普重在对科学原理和运用有基本的概念性了解,而不是提前学习知识。那么对于小低年级的孩子来说,能从一些动植物的虚构类文学开始了解,就已经很好了。

很多孩子小时候都很喜欢小动物,学校教材当中涉及动物主题的比重也非常高。那我们可以推荐孩子读一读《柳林风声》、《尼尔斯骑鹅记》这类的文学作品。当然,如果孩子的认知能力足够,我们也可以循着孩子感兴趣的文学动物形象,去帮助孩子拓展一些关于这类动物的科学知识。孩子会更加深刻的理解到,故事书里很多动物的文学属性都来自于它的生物属性。

二年级下学期开始,语文课本里会出现大量的科普类读物。但大多以文学性语言为主,课文本身没有侧重科普的解读。而校内语文课在强化科普认知上,仍是弱项。因此,这需要父母在家里借助辅导孩子做作业的机会,引导孩子了解更多的科普知识。比如说上到《太空生活趣事多》一课,父母可以给孩子讲一讲宇宙飞船、航天飞机、空间站,嫦娥号卫星、玉兔号月球车等等,甚至还可以结合中国的经典民间故事给孩子总结一下,但凡起名叫嫦娥或者玉兔的航天器,大都跟探索月球有关系。这样孩子们听起来,会更加印象深刻、有兴趣。

仅靠语文课本一篇数百字的内容,不能够训练孩子的综合阅读能力。仅靠刷题积累的知识,终究肤浅了一些,也很难培养出真正的文学情感。

著名的教育学家陶行知曾说:“我们读《水浒》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》一类的小说时,读了第一节便想读第二节。甚至从早晨读到晚上,从夜晚读到天亮,要把它一口气看完才觉得痛快。以零碎文字做中心的教科书没有这种份量。”

所以,三、四年级的孩子要开始进行大部头的阅读。大部头阅读可以从几万字的中篇文学作品开始。选择一些孩子感兴趣的,并且有知识积累的题材。比如刘慈欣的科幻文学,《流浪地球》、《乡村教师》,每一部作品只有2万多字,孩子读起来不会有畏难心理,还有很多科普常识,值得推荐。孩子刚开始阅读大部头,阅读自信的建立是关键。碰到不会的字,尽可能的鼓励他联系上下文猜读。遇到实在不喜欢的情节,可以跳过去。

待孩子阅读理解能力和阅读速度都有提升后,再尝试篇幅更长的作品。比如说小几十万字的《希腊神话》、《海底两万里》都是非常经典的文学作品。正常来说,小学高年级孩子每天阅读1小时,1周完全可以看完一部10万字上下的作品。但是对于高年级的孩子来说,阅读速度的训练只是一方面,阅读的方法更为重要。父母要引导孩子做探究式的阅读,引发孩子对作品内容进行深度思考和发问,引导孩子对作品相关资料的搜索和积累,而不仅仅是流于书的表面故事情节记忆。

以海底两万里为例,当孩子学会搜索作品的相关背景信息,就会发现这部作品的伟大之处在于:一部百余年前的作品,到今天依然是个科幻。人类对科技探索的步伐仍然没有追上作者凡尔纳的想象力。凡尔纳所生活的年代,没有潜水艇,没有海水淡化,没有海底隧道,但是他都做了大量的细节描写,而且很多原理相当符合科学原理。人类后来的潜水艇研制就深受这部作品的启发。当孩子了解到一部作品更多的背景和相关资料,他对这部作品的感受力才能更强,也才能更多激发孩子的阅读兴趣。

为了提升阅读效果,小学高年级一定要注重强化阅读后的输出能力。其中,仿写名篇就是一个重要方法,这也是最能提升写作能力的方法之一。

仿写不是简单的将各种书籍中的好词好句堆砌在一起。而是要注重文章结构的仿写。也就是说文章结构、描写手法、顺序都和原著一模一样,只是将描写对象、修饰词语、活动场景做一些替换。

理论上,对经典作品片段的仿写要比孩子单纯的自己创作来得质量更高,也更容易。而且对文章结构的仿写非常有利于训练孩子写作的结构意识。相比较传统意义上的好词好句摘抄,结构式仿写是一种思维方式的训练,而不仅仅是一个简单的记忆训练。

国外大量的阅读训练方法告诉我们,阅读之后进行有效的输出,能强化阅读者对整本书的理解能力和逻辑思辨能力。而表达就是其中一个非常好的输出方式。表达,能推动孩子更严谨的思考,也是检验阅读效果的有效方式之一。

无论阅读书目简单与否,父母都要尽可能地引导孩子表达。表达的形式有很多种,可以是小伙伴分享,可以是和家长讨论一个话题,也可以是演讲。父母引导孩子读一本书,并不一定要自己也读了这本书。父母可以借助孩子的分享来了解一本书,也可以在网上搜索一下这本书的书评,来与孩子做适当的互动,拔高孩子的认知。这样,”教“与”学“的效率会更高。

表达,不仅是引导孩子有话可说,还需要加强两点能力的训练。一个是抓取关键信息的能力,一个是长文本的复述、概括能力。抓取关键信息能力,就是说重要的话。这是时代需要孩子们必须具备的能力。因为这个时代并不是信息量不够,而是信息太过充分。能够快速过滤大量复杂的信息,获得自己想要的信息,是未来孩子重要的学习能力之一。

关于长文本的复述、概括能力,也是表达中必须强化训练的。一本书读下来,用1分钟的时间怎样表达?用10分钟或者20分钟的时间如何总结?如何让孩子在有限的时间说出更重要、更完整的内容?这需要有意识地训练。在表达的过程中,父母也可以引入结构的概念。比如让孩子用总分总的逻辑框架表述内容。如此,把每一次的表达都能玩成演讲的感觉,才是更高的学习境界。

这也正好体现了号称“全世界最好的学习方法——费曼学习法”的精髓。被誉为爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家费曼先生总结他的学习方法时说,看一本书、或者理解一个概念,把这个知识用自己的语言表达出来,能帮助你更好的巩固、加深对你所学知识的理解。

如果在这其中发现有些点说不通顺,或者解释不通,那就回到书中继续寻找答案。最后还有一个非常重要的步骤,就是多次表达,尝试不断的简化语言、提炼语言。费曼这种用简单的语言把复杂的观点表述出来的能力,使得他同时成为一位享誉世界、硕果累累的教育家。

有些父母读完这篇文章,可能会倍感压力。也许你们会想:学习,不应该是孩子自己的事情吗?教学,不应该是学校老师的事情吗?我们父母也有自己的工作和生活,管孩子吃喝就够累的了,还要操这么多学习的心。我们又不专业,还不如直接送进培训班得了。

首先,我想强调的是,我一直认为学习是孩子自己的事情,我也从未强烈推荐家长去读多少多少本书,尽管这个肯定有用。我只是希望家长朋友们,能细细了解这篇文章所传达的理念。用更科学的方法引导孩子成长,恰恰是一件更有效率的事情。

如果父母太忙,可以借助课外培训班来帮助孩子学习。但父母是孩子一生中最好的导师。我只是希望在父母亲密陪伴孩子成长的十来年中,能赋予孩子多一些有滋养的能量。那将是孩子一生中最宝贵的财富。

我是魔斯妈妈,俩宝妈,热爱写作、热爱分享,喜欢历史、喜欢旅行。财务金融领域混迹多年,后因孩子投身教育领域。从卖方研究写行研报告到创建魔斯英语品牌开设30多家校区,再到跟宝爸宝妈们一起探索育儿心得,我一直在跟随心的方向前行。感谢孩子,让我拥有不断成长的动力!欢迎交流任何有关育儿的话题!

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